高中地理备课组新课标标准学习心得

马铭悦 2019年9月20日撰写

       通过对这次的高中地理课标学习和研究，很多地方需要转变教育理念和教学方法。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，地理课程旨在使学生具备人地协调观，综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境懂得人与自然和谐共生的道理。

       一、教育理念的变化

       新课标更加追求学科核心素养，要求培养学生必备的地理学科核心素养，通过高中地理学习使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力。同时也要求构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，还要求创新培育地理学科核心素养的学习方式，科学设计地理教学过程，最后建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。

其中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观；综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力；区域认知指人们运用空间-区域的观点认识地理环境的思维方式能力；地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

       二、课程目标的变化

       高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。所以目标要求学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果；能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面的观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证的看待地理问题；能够从空间-区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域、简要评价区域现状和发展；能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题的行动能力。

       三、教师在课程中的角色转换

       新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。在教学中个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设合作交流的时间，同时教师还必须给学生自主学习提供充足的时间。

       四、新课程模块的自身理解

       高中地理选修课程由“宇宙与地球”等七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突显地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。教学内容组织与呈现方式由直白的表达概念、观点、结论等各种信息转变为注重表达概念、观点、结论和事实的过程，表达方式多样化，鼓励主动研究和合作学习。突出案例分析，用案例来诠释，实现了知识和能力的迁移。探究或研究性学习的显性和隐性表达：“活动”和“问题研究”的设计，提高教师的“提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用。