夯实教学常规管理，,不断提升教学质量
——西大官实2020秋九月五项教学常规量化专刊
我校上学年认真落实宋奎瑞校长提出的五项教学常规管理理念，提升教师对五项常规——教案撰写、听课笔记、作业批改、小测卷和周测卷的重视程度。本学年将继续牢固树立向常规管理要质量的意识，在不断深化课堂教学改革的同时，采取五项教学常规检查——教案撰写、听课笔记、作业批改、小测卷和周测卷，严格各项教学常规管理，提升学科教学质量。9月27日，根据学校的安排，按照西南大学官渡实验学校教学常规管理检查制度，我校教学服务中心组织各年级教学负责人和干事组成检查组，在各年级管理小组办公室对本学期五项教学常规进行了第一次常规检查，现结合教学负责人意见，将检查情况总结如下：
一、有常规必落实，有落实必检查
新学期，新开始，本学年我校将整体推进管理优化，严格执行教学管理制度,实施常规管理责任人制度。认真执行《西南大学官渡实验学校教学五项常规检查量化细则》《西南大学官渡实验学校教学五项常规检查量分细则》等教学常规检查细则,做到依规而行。此次教学常规检查工作的开展，不仅有助于教师们不断改进自己的教学工作，提高学校的办学水平，也使接下来一学年的工作更有针对性。为进一步规范教师的教学行为提供保障，对学校落实教育教学工作精细化管理起到促进作用。
二、将常规落到实处，把平常做到极致
（一）教案
1、整体评价
优点：
①绝大部分老师严格按照五项常规教案的要求书写教案；
②绝大部分老师教案比较详细，基本反映了教学的思路；
③绝大部分老师课时和进度清晰明了；
④绝大部分老师教学后记认真写出了自己的反思；
⑤绝大部老师都做到了先行备课。
缺点：
①小部分老师教学后记敷衍；
②小部分老师忘记了写周次、张贴课表和教学进度计划；
③部分老师的目标和教学重难点不分。
2、各年级（部门）整体评价
（1）小一年级
优点：
①教案比较规范，重难点书写规范，师生互动大部分都有很好呈现；
②各组教案比较详细认真，英语组和数学组特别突出，特别表扬语文组谢湖涟漪老师的教案书写；
③教学后记有深度，能看出教师的反思。
缺点:
①目标与重难点的区分不清楚；
②个别老师缺教学后记或者教学后记敷衍，两位老师没有课表；
③有部分教案的书写不太工整；
④小一年级语文组教案差异很大。
（2）小二年级
优点：
①年级教案上全部都有老师的自查表，统一规范，做的相当规范；
②绝大部分老师教案规范，重难点书写规范，师生互动大部分都有很好呈现；
③语文、数学、英语和科学学科尤为突出；
④教学后记有深度，能看出教师的反思。
缺点：个别新到岗在本年级的老师要跟随去年的老教师们尽快按照学校的五项常规要求规范教学行为
（3）初一年级
优点：
①教案比较规范，教案书写认真规范；
②各组教案比较详细认真，英语组和语文组总体情况比较好，教案具体，环节多样；
③部分教师教学后记有深度，能看出教师对课程的研思感悟。
缺点：
①目标与重难点的区分不清楚，部分教师直接用教学目标代替重难点；
②个别老师缺教学后记或者教学后记敷衍，两位老师没有课表；
③有部分教案无板书，且板书没有课题，建议增加课题，加以规范。
（4）初二年级
优点：
①年级教案上全部都有老师的自查表，统一规范，做的相当规范；
②绝大部分老师教案规范，重难点书写规范，师生互动大部分都有很好呈现；
③部分教师教案书写规范到位，教学环节生动具体；
④教学后记有深度，能看出教师的反思。
缺点：个别新到岗可以跟老教师参考学习教案注意细节把握。
（5）高一年级
优点：
①教案比较详细，基本反映了教学的思路；
②语文组教案比较详细；
③课时和进度清晰明了。
缺点：
①教学后记不完整，较为简略空泛，没有深入思考；
②作业布置比较简略，有的不明确；
③师生互动环节很多未呈现；
④个别备课组教师之间差异性较大。
（6）高二年级
优点：
①教案比较规范，重难点书写规范，师生互动大部分都有很好呈现；
②语文组教案比较详细；
③教学后记有深度，能看出教师的反思。
缺点：
①作业布置比较笼统，有些不清楚；
②有部分教案的书写不太工整。
3、改进建议
①教学后记要详细呈现具体思考，不能太笼统空洞，这样才更有利于教学的改进和提高；
②在课堂核心环节要体现师生双边互动；
③认真分析重点和难点，弄清楚好重难点与教学目标是一定有区别的；
④高一的教案可以向高二的借鉴学习；
⑤作业布置要清楚，不要只写页数或者几个字，尽量说清具体作业内容；
⑥教案书写可以再工整一些。
（二）听课笔记
1、整体评价
（1）优点
①大部分教师均按照听课笔记检查的量表要求进行书写，书写认真，记录详实；
②对于课堂教学环节的随堂思考有自己的想法及见解；
③老师们善于跨学科听课，多方吸取其他优秀学科教师的授课优点，部分老师在评价时能够做到优点与不足都能及时反馈。
（2）缺点
①仍有少部分教师的随堂思考没有及时加入自己的想法及建议，评议没有写在对应的教学环节，而是第一页全部写优点，第二页全部写商榷之处；
②评议结果里多为优点，不足与建议提的不多。且存在着评语未使用学科专业术语、多为口语化的现象，思考还不够深刻，表达略显粗浅化。
③个别教师出现字迹潦草，听课内容过于粗略的现象，且对应要求填写的信息不全及听课后忘记及时找授课教师签字导致失分；
④个别教师未按照教龄要求的节数听课，有匆忙应付检查的现象。
2、各年级（部门）整体评价
（1）小一年级
优点：
过程完整，记录详细，态度认真。能做到跨学科按量完成，且部分老师超量完成。记录详实，有所思考。
缺点：
①随堂思考缺乏对教学环节设计目的的深层思考，评课话语存在着口语化现象；
②部分老师环节有疏漏，部分教师书写有待改进，还有老师没有任教老师签字或者没填任教教师，还有老师将新授课写成正课；
③部分教师只写优点，没有缺点；或者写得粗略简单，或者用一整个段落写，没有序号。
（2）小二年级
优点：
整体完成很好，过程完整，记录详细，态度认真；能做到跨学科按量完成，且部分老师超量完成；记录翔实，有所思考。
缺点：
①随堂思考缺乏对教学环节设计目的的深层思考；评课话语存在着口语化现象；
②部分老师环节有疏漏，部分教师书写有待改进；
③部分教师只写优点，没有缺点，或者写得比较程式化，几乎所有老师都没有分点呈现。
（3）初一年级
优点：
①大部分老师态度端正；
②积极听课学习，记录认真，书写较好；
③学科性特点强，互相学习风气好；
④优缺点直言不讳，互帮互助。
缺点：
①少部分老师记录情况较差，随意性大；
②少部分老师因为没有认真详细记录各项指标，而导致扣分严重；
③没有填写日期、执教教师姓名、班级、没有授课教师签字等；
④少量老师课堂记录空白篇幅大，没有随堂思考和评议结果。
（4）初二年级
优点：
①老师们均态度端正，积极认真；
②听课记录认真，书写规范；
③严格按照要求数量听课并记录，随堂思考启发性大，有针对性，评议认真，分条梳理；
④年长经验丰富的老师也是积极认真听课，并能给出针对性的意见或建议，进行指导，虚心学习。
缺点：
①也不乏存在少数老师记录随性；
②少部分老师因为没有认真详细记录各项指标，而导致扣分严重；
③没有填写日期、执教教师姓名、班级、没有授课教师签字等；
④少量老师课堂记录空白篇幅大，没有随堂思考和评议结果。
（5）高一年级
优点：
①老师均能够按照规定的节数听满，部分老师听课积极，听课节数较多；
②对课堂思考有自己的见地，基本都能从“优点”和“缺点”两方面客观叙写。
缺点：
①评议结果过于简单，特别是课的缺点没有自己的建议及改进意见；
②部分老师的书写较潦草；
②个别老师听课内容不够详实，较粗放，空白篇幅过大，随意性太强。
（6）高二年级
优点：
①过程记录详实，所有教师都能按要求听够听课节数；
②老师们均能做到记录详实，全面。随堂思考里有自己的见地。
缺点：
①随堂思考里仍旧有老师片面地写优点和缺点，没有及时把自己的所观所想及时记录，缺乏对教学环节设计的深层思考；
②随堂思考不够深入，评议结果中对于教学设计出现的问题没有反思和建议。
（4）艺体信心科
优点：
①大部分教师听课过程记录详实；
②反思较认真；
③个别教师未达到听课节数。
缺点：
①有个别老师听课后忘记及时找授课教师签字导致失分；
②部分教师书写要加强。评议结果部分教师只写优点，没有对教学设计及课堂实际中出现的问题进行思考总结，反思做的还不足；
③部分教师只写优点，不写缺点或商榷之处；或者用整个一个段落同时写优缺点，格式还不规范。
3、改进建议
（1）严格按照相关量规填写听课记录；
（2）要尝试构建专业的听课模式。注意记录学生回答问题的频次，教师提问的质量。教师是如何推进课堂教学的，如何做到课堂支架搭建有效，课堂教学推进有序，教学目标达成有度的；
（3）听课过程少写知识点讲解性的东西，多记录教学过程。尤其是要记录师生双边活动，揣摩教师的整体教学设计，教学重点的突出于难点的突破和教学目标的达成等方面。
（4）随堂评议建议写在对应的教学环节处，这样针对性强，一目了然，真正做到随听随想，随感随记录。
（5）评价语言切记口语化，力求做到使用学科专业术语；多做深度的思考与评价，少写粗浅话的语言。
（6）建议以备课组为单位学习各自学科专业的听评课模式，认真做好听课记录。从而反思自我，共同提升。
（三）作业批改
1、整体评价
（1）优点
①所有教师均按照各备课组长要求，认真完成作业布置和及时批改；
②对于作业批改有等级，有日期，有改错；
③部分老师不仅有批改还有简短的评语。
（2）缺点
①部分老师打√×不规范，龙飞凤舞；
②有个别老师未做到全批全改；
③个别老师未做到督促学生纠错。
2、各年级（部门）整体评价
（1）小一年级
优点：大部分老师批改认真仔细，符合要求有等级、有日期；
缺点：
①英语作业有的老师没有按照顺序整理好报告单；
②个别学生作业未完成但是也没有补完，部分学生未纠错；
③部分学生改错的时候直接擦除了原来的答案，导致很难辨认有没有纠错。
（2）小二年级
优点：
①纠错要求规范，学生绝大部分都是在错题旁边纠错；
②批改认真，大部分老师在错题旁给学生写出了纠错的字样，方便提醒学生纠错；
③部分老师对学生纠错后的答案进行了再次批改；
④部分老师还给学生留了鼓励性小评语。
缺点：
①个别老师批改作业的日期标注不清晰；
②个别同学未纠错。
（3）初一年级：
优点：
①作业批改认真、及时，基本全批全改，有落款日期和等级；
②各科批改作业的进度基本一致；
③部分老师有激励性评价；
④基本做到有错必纠错。
缺点：
①有个别教师的√和×不规范，×用/代替；
②有个别老师作业没批到所定范围，跳着批；
③有个别教师布置作业比较单一，比如只布置选择题；
④部分班级的作业没有按时上交摆放。
（4）初二年级
优点：
①有些老师批改很仔细，有等级，有日期，还有鼓励学生的评语；
②作业摆放与整理很到位，检查起来比较方便；
③大多数都做到了有错必纠，有做必讲。
缺点：
①有些老师的作业质量不高，学生错的太多，没有督促学生改错；
②个别教师未做到有错必纠。
（5）高一年级
优点：
①多数教师能够合理布置作业，且保持年级进度相同；
②教师能够做到有作业就批改、有批改就有讲评；
③教师布置作业多样化，不局限于某种教辅。
缺点：
①新发教辅，多数学生没有写名字，平时教师反馈应该很困难；
②作业的收集比较混乱，有的用夹子夹起来，有的试卷是散的；
③自制作业和平时的小测混淆，页眉写的是小测，标题是作业；
④教辅、试卷上学生的姓名书写很难辨认；
⑤有老师一个月内没有布置批改过一次作业；
⑥同一个班内，教师的批改日期混乱；
⑦没有全批全改现象严重，多数用大√或半√批改了整个作业；
⑧批改作业的符号不规范；
（6）高二年级
优点：
①有些老师批改很仔细，有等级，有日期，还有鼓励学生的评语；
②作业的摆放与整理也很到位，检查起来比较方便；
③有些老师有错必纠，有做必讲这方面做得很好。
缺点：
①作业整理不规范，导致加大了查作业的难度；
②作业批改时无等级，只有日期和“阅”；
③有做必讲，有错未纠没有做到位，学生错误的答案依旧没改。
3、改进建议
（1）小一年级
①老师在整理作业时做到规范、整齐；、
②及时督促孩子纠错，补作业；
③统一要求，改错一律写在旁边。
（2）小二年级
①请老师认真清楚的标注好每一次作业批改日期；
②认真督促学生纠错。
（3）初一年级
①以备课组为单位，统一好教学进度，作业批改进度；
②组长及时了解组内教师的作业批改情况，并给予指导；
③做好组内批改作业经验分享，向做的好的老师学习。
（4）初二年级
①作业批改做到有日期有等级，也可以有评语；
②提高学生作业的质量，提高正确率；
③有做必讲，有错必纠，注重改错的过程。
（5）高一年级
①请教师通知学生一定要写清班级和姓名，方便老师查阅；
②作业收集一定要做到有序、整齐；
③学生的作业一定要做到有做必评，有评必讲；
④教师每周都应布置相应的作业，让学生真正的达到学以致用。
（6）高二年级
①每次作业批改都要做到有日期有等级，也可以有点评语；
②提高学生作业的质量，不是为做而做；
③有做必讲，有错必纠，注重改错的过程，并且在习题册上留下改错的痕迹。
（四）小测
1、整体评价
（1）优点
①小测卷格式规范统一，内容完整。
②大部分老师的小测卷数量齐全，批改规范，评分、评级清晰。
③学生做题态度较端正，大部分有错则改。
（2）缺点
①不少老师的小测卷装订不整齐，摆放没有按日期从小到大排列，放置不规范。
②部分老师的小测卷日期混乱，出现日期重复、师生日期不一致等。
③部分老师批改后的小测卷，未及时让学生过题、或讲评，时间长了之后，甚至直接不讲评。
④个别教师小测设计题量较大，学生在8-10分钟显然无法完成。
⑤最大问题是改错的监督不到位，有的老师在一次小测中出现10多人、20多名学生未改错的现象。
2、各年级（部门）整体评价
（1）小一年级
优点：小测设计规范美观，各科老师批改到位，学生改错较全。
缺点：有几个老师批改未打等级或得分，学生评价不到位。
（2）小二年级
优点：各方面都做得很到位，学生有错必纠，老师进行复批。
缺点：个别新到校教师对学生的改错督促不到位，造成较大扣分。
（3）初一年级
优点：作为新年级，已经清楚小测卷最基本的要求，不少老师得分较高。
缺点：小测卷设计、批阅、改错等都还有较大进步空间，特别是检查前的收集、摆放较为混乱，望下次改进。
（4）初二年级
优点：年级提前发放表格做好了登记，多数老师符合学校要求，批阅、改错等都比较到位。
缺点：学生改错需要再严格督促，个别老师小测个数不够，日期较为混乱。
（5）高一年级
优点：作为新年级，已经清楚小测卷最基本的要求，不少老师得分较高，但进步空间较大。
缺点：集中体现在命题题量过大，日期混乱、重复，改错督促不到位，批改未评级或评分。
（6）高二年级
优点：年级提前发放表格做好了登记，多数老师的批阅、改错等都比较到位。
缺点：有的老师份数不够、批改不到位，特别是新来的老师，督促学生改错不到位。
3、改进建议
（1）老师层面，建议低年级向高年级对应科目请教学习；学生方面，关于改错问题可实行学生“人盯人，一对一”模式，学生两两相互监督及时改错，并反馈老师；
（2）教师应该提高对小测卷批改规范的重视度，做到有测必改，批改规范，评出等级或具体分数；
（3）针对小测卷在课表安排，排出小测时间表，依时间、进度表进行测验，以免落下及避免日期模糊问题；
（4）小测卷讲评结束就收，充分发挥课代表及班委作用，协助老师收取小测卷，以保证小测卷数量齐全收齐后检查改错是否完成。
（五）周测
1、整体评价
（1）优点
①小二、初二、高二相对较好，小一、初一、高一发现问题较多。
②绝大多数教师周测数量够，格式合格。
③教师能全批全改，学生能用红笔改正。
（2）缺点
①仍有少部分教师周测格式不全，少了科目、学科、章节和范围。
②少部分教师周测不打批改日期和考试日期。
③部分学生没有红笔改错。
④初一数学备课组没有统一周测试卷。
2、各年级（部门）整体评价
（1）小一年级
优点：周测完整，内容祥实，所有老师都全批全改，督促学生改错非常认真。
缺点：
①小一语文、数学周测只标注测试单元，测试单元的内容没有在试卷上标明；
②小一周测可以在目录表上标明周测时间，周测个数，周测人所教班级，有待改进；
③周测堆放可集中放在周测堆放区，按班级区域划分，按语数英三科码放。
（2）小二年级
优点：周测个数完整，内容祥实，目录设计非常出色，给人清新明了的感觉，所有老师都全批全改，督促学生改错认真到位。
缺点：小二英语学科周测卷只标明了测试单元，没有标明测试单元的内容范围，有待改进。
（3）初一年级
优点：
①过程完整，记录详细，态度认真。
②格式较完整。
③能全批全改。
缺点：
①数学周测各个班级试卷不统一。
②周测可以在目录表上标明周测时间，周测个数，周测人所教班级，有待改进
（4）初二年级
优点：
①过程完整，记录详细，态度认真。
②格式较完整。
③能全批全改。
缺点：
①部分教师没有全批改。
②周测可以在目录表上标明周测时间，周测个数，周测人所教班级，有待改进
③周测堆放可集中放在周测堆放区，按班级区域划分，按语数英三科码放。
（5）高一年级
优点：周测次数基本落实到位，教师批改认真细致、学生扎实改错。
缺点：部分教师未能做到全改全批。
（6）高二年级
优点：大部分教师都能按要求规范出题、全改全批、认真督促学生改错。
缺点：对少数学生的纠错督促不到位。
3、改进建议
（1）严格按照相关量规规范出题，各年级备课组集体备课时统一周测，不能各老师各搞一套；
（2）认真检查和批改作业，做到全改全批，打上批改日期；
（3）督促学生认真改错，尤其是让基础薄弱的学生动起来；
（4）格式要齐全，各科教师将周测试卷按班级和套数整理成册、夹好以便翻看。
三、教学常规检查制度化、经常化、规范化
教学服务中心对教学常规全面检查每月进行，每次检查后及时反馈存在的问题，使教师的备课、作业批改、质量检测与分析等教学常规工作认真扎实,不走过场。把教学常规管理落实到教师工作的每一个细节中，突出一个“实”字，讲究实际效果，如在备课检查中突出教学反思的检查力度，要求重质量，真反思，不简单追求反思数量。规范学科作业，提高作业批改质量。学校要求各科教师作业布置科学、适度，注重布置探究性、实践性、总结性作业和预习性作业，避免机械、重复性作业。认真分析教学中存在的问题，尤其是后进生存在的知识缺漏，达到了查缺补漏，不断提高教学针对性的目的。
