初中数学课程标准2022年版培训心得体会

初一数学 李倩

作为一名新时代的一线教师，接受新课程标准培训是势在必行，深刻理解新课程标准的具体内容，以及它的修订依据、修订原则以及在课程当中如何去实施，对我们的教学具有深刻而又深远的影响。

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智，增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对基本的教育方针的要求，体现国家和民族基本的价值观，体现人类文化知识积累和创新的成果。义务教育课程规定了教育目标，教育内容和教育基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键的作用。

随着义务教育全面普及，教育需求从有学上转向上上好学，必须进一步明确培养什么人、怎样培养人，为谁培养人，优化学校育人蓝图。当今世界，科技进步日新月异，网络新技术媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断发生改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新的挑战，义务教育课程必须与时俱进进行修订。

本次课改修订的指导思想是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以人为中心，扎根中国大地办教育，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育，反映时代特征，努力构建具有中国特色。世界水平的义务教育课程体系，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

修订原则，第一，坚持目标导向，第二坚持问题导向，第三，坚持创新导向。

主要变化有：

第一，关于课程方面：一是完善了目标的培养，全面落实。习大大在关于培养民族担当复兴大任新时代人的要求下，结合义务教育性质和课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方面明确义务教育阶段新人培养的。具体要求。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。增加了课程编制与教材编写基本要求，明确省级教育行政部门和学校课程实施职责，规范制度，以及学校教学改革方向和评价改革重点，对培训教科研提出新的具体的要求，健全实施机制，强化监管和监督要求。

第二，关于课程标准。一是强化课程育人导向，二是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性。五是加强学科衔接。随着向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施修订了义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化具有强国具有重要意义。作为一线教育工作者，应该认真勤恳，行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中国民族伟大复兴做出新的更大的贡献。

课程理念：1、确立核心素养导向的课程目标；2、设计体现结构化特征的课程内容；3、实施促进学生发展的教学活动；4、探索激励学习和改进教学的评价；5、促进信息技术与数学课程融合。

课程目标：

1、核心素养的构成：（1）会用数学的眼光观察现实世界、（2）会用数学的思维思考现实世界、（3）会用数学的语言表达表达现实世界；

2、在初中阶段的主要表现：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。总目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，简称三会。

3、学生能：1、通过适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法，分析问题和解决问题。3、对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学的美，提高学习数学的兴趣，建立好学习数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探索的科学精神。

学段目标：

（7-9年级）：经历有理数、实数的形成过程，初步理解数的扩充，掌握数与式的运算能够解释运算结果的意义，会用代数式、方程、不等式、函数等描述实际问题中数量关系和变化规律，形成合适的运算思路解决问题，形成抽象能力模型观念，进一步发展运算能力，经历探究图形特征的过程，建立基本的几何概念，通过尺规作图等直观操作的方法。理解平面图形的性质与关系，掌握基本的几何证明方法，知道平移、旋转、轴对称的基本特征，理解相关概念，认识平面直角坐标系，能够通过平面直角坐标系描述图形的运动与位置，形成推理能力，发展空间观念和几何之。

掌握数据收集与整理的基本方法，理解随机现象，探索利用统计图表表示数据的方法，理解各种统计图的功能、经历，利用样本推断总体的过程，能够计算平均数、方差、四分位数等基本统计量，了解频数、频率和概率的意义，形成数据观念、模型观念和推理能力。在项目学习中综合运用数学与其他学科知识的方法解决问题，积累数学活动经验，发展核心素养。

探索在不同的情境中，从数学的角度发现问题和提出问题。综合运用数学和其他学科的知识，从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念，在与他人合作交流解决问题的过程中，能够严谨、准确的表达自己的观念，并能较好地理解他人的思考方法和结论，能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法与结论，形成批判性思维和创新思维。

关注社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学活动，在解决数学问题的过程中，能够克服困难，树立好学数学的信心，感受数学在实际生活中的应用，体会数学的价值，欣赏并尝试创造数学美成，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

具体教学目标（初中部分）：

数与代数是数学知识体系的基础之一，是学生认知数量关系，探索数学规律，建立数学模型的基石，可以帮助学生从数量的角度，清晰准确的认识、理解和表达现实世界。

在小学阶段，学生认识了正有理数，掌握了正、有理数的四则运算，知道可以用字母表示数数量关系及规律，在初中阶段，学生将认识负数、无理数学习他们的四则运算，还将学习代数式、方程、不等式、函数等内容，这些内容构成了中初中阶段数与代数领域，数与式、方程与不等式和函数三个主题。

数与式是代数的基本语言，初中阶段关注用字母表达代数式以及代数式的运算。字母可以像数一样进行运算和推理，通过字母运算和推理得到具有一般性的结论。方程和不等式揭示了数学中最基本的数量关系：相等关系和不等关系。是一类广泛应用的数学工具。函数主要研究数量变量之间的关系，探索事物变化的规律，借助函数可以认识方程和不等式数与代数领域的学习，有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念，发展几何直观和运算能力。